ترجمة: محمد جواد آل السيد ناصر الخضراوي

بقلم: البروفيسور ستيفاني ن. ديل توفو (أستاذة مساعدة في التربية والتنمية البشرية، جامعة ديلاوير)، مجلة (ذا كونفرسيشن).

لنبدأ بتجربة فكرية: أغمض عينيك وتخيل كيف سيبدو المستقبل بعد بضع مئات من السنين. هل البشر مسافرون بين المجرات؟ ربما نعيش على متن سفن فضائية، أو عوالم تحت الماء، أو كواكب بسمائها البنفسجية. الآن، تخيّل غرفة نومك كمراهق من المستقبل. ربما هناك شاشة متوهجة على الحائط. وعندما تنظر من النافذة، ربما ترى حلقات زحل، أو وهج نبتون الأزرق، أو عجائب قاع المحيط.

الآن اسأل نفسك: هل يوجد كتاب في الغرفة؟

افتح عينيك. غالبًا، يوجد كتاب قريب. ربما يكون على منضدة سريرك أو مدفونًا تحت سريرك. بعض الناس لديهم كتاب واحد فقط، والبعض الآخر لديهم العديد. لا تزال تجد كتبًا اليوم، حتى في عالم مليء بالبودكاست. لماذا؟ إذا كنا نستطيع الاستماع إلى أي شيء تقريبًا، فلماذا لا تزال القراءة مهمة؟

بصفتي عالمة لغة، أدرس كيف تُشكّل العوامل البيولوجية والتجارب الاجتماعية اللّغة. ويستكشف عملي كيفية معالجة الدماغ للغة المنطوقة والمكتوبة، باستخدام أدوات مثل التصوير بالرنين المغناطيسي وتخطيط كهربية الدماغ.
وسواءً كنت تقرأ كتابًا أو تستمع إلى تسجيل صوتي، فالهدف واحد: الفهم. لكنّ هذين النشاطين ليسا متماثلين تمامًا. فكل منهما يدعم الفهم بطرق مختلفة. ولا يُوفر الاستماع جميع فوائد القراءة، ولا تُقدم القراءة كل ما يُقدمه الاستماع. فكلاهما مهم، لكنهما ليسا بديلًا.

عمليات دماغية مختلفة

يستخدم دماغك بعضًا من نفس اللغة والأنظمة المعرفية لكل من القراءة والاستماع، ولكنه يؤدي أيضًا وظائف مختلفة حسب كيفية استيعابك للمعلومات.

عندما تقرأ، يعمل دماغك بجدٍّ وراء الكواليس. ويتعرف على أشكال الحروف، ويُطابقها مع أصوات الكلام، ويربط هذه الأصوات بالمعنى، ثم يربط هذه المعاني عبر الكلمات والجمل وحتى الكتب بأكملها. ويستخدم النص بنية بصرية مثل علامات الترقيم، وفواصل الفقرات، أو الكلمات المكتوبة بخط غامق لتوجيه الفهم. ويمكنك القراءة بالسرعة التي تُناسبك.

ومن ناحية أخرى، يتطلب الاستماع من الدماغ العمل بوتيرة المتحدث. ولأن اللغة المنطوقة سريعة الزوال، يجب على المستمعين الاعتماد على العمليات المعرفية، بما في ذلك الذاكرة، للاحتفاظ بما سمعوه للتو.
والكلام أيضًا تدفق مستمر، وليس كلمات منفصلة بدقة. فعندما يتحدث شخص ما، تمتزج الأصوات معًا في عملية تُسمى النطق المشترك [1]. ويتطلب هذا من دماغ المستمع تحديد حدود الكلمات بسرعة وربط الأصوات بالمعاني.
ووراء تحديد الكلمات نفسها، يجب على دماغ المستمع أيضًا الانتباه إلى نبرة الصوت وهوية المتحدث والسياق لفهم معنى المتحدث.

"الأسهل" نسبي – وسياقي

يفترض الكثيرون أن الاستماع أسهل من القراءة، لكن هذا ليس هو الحال عادةً. وتُظهر الأبحاث أن الاستماع قد يكون أصعب من القراءة، خاصةً عندما تكون المادة معقدة أو غير مألوفة.

ويتشابه الاستماع وفهم القراءة في السرديات البسيطة، مثل القصص الخيالية، أكثر من الكتب غير الخيالية أو المقالات التي تشرح الحقائق أو الأفكار أو كيفية عمل الأشياء. وتُظهر أبحاثي أن النوع الأدبي يؤثر على كيفية القراءة. وفي الواقع، تعتمد أنواع النصوص المختلفة على شبكات دماغية متخصصة.

وتُشغّل القصص الخيالية مناطق الدماغ المسؤولة عن الفهم الاجتماعي ورواية القصص. ومن ناحية أخرى، تعتمد النصوص غير الخيالية على شبكة دماغية تُساعد على التفكير الاستراتيجي والانتباه المُوجّه نحو الهدف.

وقراءة المواد الصعبة أسهل من الاستماع من الناحية العملية أيضًا. وتتيح لك القراءة التنقل داخل النص بسهولة، وإعادة قراءة أجزاء معينة إذا كنت تواجه صعوبة في الفهم، أو وضع خطوط تحت النقاط المهمة للرجوع إليها لاحقًا.

ويضطر المستمع الذي يواجه صعوبة في فهم نقطة معينة إلى التوقف مؤقتًا والرجوع إلى الوراء، وهو أمر أقل دقة من مسح الصفحة، وقد يقطع تدفق الاستماع، مما يعيق الفهم.

ومع ذلك، قد يكون الاستماع أسهل بالنسبة لبعض الأشخاص، مثل المصابين بعسر القراءة النمائي[2]. وغالبًا ما يجد الأفراد المصابون بعسر القراءة النمائي صعوبة في تطبيق معرفتهم باللغة المكتوبة لنطق الكلمات المكتوبة بشكل صحيح، وهي عملية تُعرف باسم فك التشفير. ويسمح الاستماع للدماغ باستخلاص المعنى دون صعوبة عملية فك التشفير.

التفاعل مع المادة

أخيرًا، تجدر الإشارة إلى التفاعل. وفي هذا السياق، يشير التفاعل إلى الحضور الذهني، والتركيز النشط، ومعالجة المعلومات، وربط الأفكار بما تعرفه بالفعل.

وغالبًا ما يستمع الناس أثناء القيام بأنشطة أخرى، مثل ممارسة الرياضة، أو الطبخ، أو تصفح الإنترنت – وهي أنشطة يصعب القيام بها أثناء القراءة. وعندما طلب الباحثون من طلاب الجامعات إما قراءة أو الاستماع إلى بودكاست في وقت فراغهم، كان أداء الطلاب الذين قرأوا المادة أفضل بكثير في الاختبار من أولئك الذين استمعوا.

وأفاد العديد من الطلاب الذين استمعوا أنهم قاموا بمهام متعددة، مثل النقر على أجهزة الكمبيوتر أثناء تشغيل البودكاست. وهذا مهمٌّ بشكل خاص، إذ يبدو أن التركيز أهمّ لفهم الاستماع منه لفهم القراءة.

لذا، نعم، لا تزال القراءة مهمة، حتى مع إمكانية الاستماع. وكل نشاط يُقدّم شيئًا مختلفًا، وهما غير قابلين للتبادل.
والطريقة الأفضل للتعلم ليست بالتعامل مع الكتب والتسجيلات الصوتية على أنهما الشيء نفسه، بل بمعرفة آلية عمل كلٍّ منهما واستخدامهما لفهم العالم بشكل أفضل.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

المصدر:

https://www.sciencealert.com/reading-hits-differently-to-listening-for-your-brain-science-says

الهوامش:

 [1] يشير النطق المشترك، بمعناه العام، إلى حالة يتأثر فيها صوت كلامي معزول مفهوميًّا بصوت كلامي سابق أو لاحق، ويصبح أشبه به. هناك نوعان من النطق المشترك: النطق المشترك الاستباقي، عندما تُتوقع (تُفترض) سمة أو خاصية من سمات صوت الكلام أثناء إنتاج صوت كلامي سابق؛ والنطق المشترك المستمر أو المثابر، عندما تُرى تأثيرات الصوت أثناء إنتاج الصوت (أو الأصوات) التالي. طُوّرت نماذج عديدة لتفسير النطق المشترك، منها نموذج الاستشراف، ونموذج المقطع اللفظي، ونموذج القفل الزمني، ونموذج النافذة، ونموذج الإنتاج المشترك، ونموذج علم الأصوات اللفظي. المصدر: ويكيبيديا

[2]  يشير مصطلح عسر القراءة التنموي (تأخر القراءة المحدد) إلى صعوبة غير متوقعة في القراءة عند الأطفال والبالغين الذين يمتلكون الذكاء والدافع والتعليم اللازمين للقراءة الدقيقة والطلاقة.  المصدر: https://jnnp.bmj.com/content/74/12/1603